Мастер-класс «Организация общения на уроках английского языка как средство формирования пси...

Мастер-класс

«Организация общения на уроках английского языка как средство формирования психологически безопасной образовательной среды» (Слайд № 1 – титул)

Здравствуйте, уважаемые коллеги! Меня зовут Ковалёва Наталья Митрофановна. Мне бы хотела начать свой мастер-класс не совсем обычно. Сегодня у вас был достаточно насыщенный день и для того, чтобы немного разрядить обстановку и настроиться на дальнейшее общение я предлагаю Вам следующее упражнение: «Комплимент». Ни для кого не секрет, что мы не всегда умеем принять комплименты, мы часто смущаемся, кокетничаем, а это неправильно. Итак, ваша задача: принять комплимент и удлинить его, упомянув о своих качествах. Первый комплимент мне бы хотелось услышать в свой адрес. А.., не могли бы мне сделать комплимент. Спасибо, а еще я умею играть на фортепиано.

Это упражнение часто использую на уроке для того, чтобы установить эмоциональный контакт между учениками, можно сказать, что оно является некой преамбулой для дальнейшего незатрудненного общения, наличие которого важно для продуктивного сотрудничества его субъектов на уроке.

Я не случайно начала наш разговор именно с этого упражнения, потому, что тема моего мастер-класса: « Организация общения на уроках английского языка как средство формирования психологически безопасной образовательной среды»

(Слайд № 2 – тема)

В настоящее время проблема здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы

По данным некоторых статистических исследований комфортно чувствуют себя в школе лишь 58 % учащихся, 28 % — не чувствует себя безопасно и комфортно, часто конфликтуют с учителями и одноклассниками, а ведь задача школы — создать такое психологическое пространство, чтобы в нем было хорошо каждому ребенку. Главным критерием такого психологического пространства является безопасная среда, атмосфера психологического комфорта. Задача учителя создать все условия, чтобы ребенку было психологически комфортно на уроке. Из чего же складывается психологически комфортная среда на уроке? Профессор Баева Ирина Александровна выделяет следующие необходимые условия:

(Слайд № 3 – 4 условия)

1. доброжелательные взаимоотношения в системах «учитель – ученик», «ученик – ученик»; основная форма взаимодействия между участниками образовательного процесса - общение

2. создание ситуации успеха на уроке;

3. использование на уроках методов эмоциональной раскачки, упражнений на релаксацию;

Немало важным условием комфортной атмосферы на уроке является доброжелательные отношения между участниками образовательного процесса, а общение – это форма взаимодействия. И от того насколько правильно будет организовано общение во многом зависит благоприятный психологический фон урока.

Почему меня заинтересовала тема общения? Урок иностранного языка призван формировать коммуникативные умения учащихся и создание атмосферы общения - это требование, вытекающее из программных целей и закономерностей обучения.

Наблюдая за своими учениками, я заметила, что многие из них, обладая определенными знаниями в области лексики и грамматики, испытывают затруднения в плане построения монологического высказывания. Я попыталась узнать, что является тем сдерживающим фактором, который препятствует общению на уроке.

( Ролик с высказываниями детей )

А теперь я бы попросила Вас ответить на вопрос «Что нужно для того, чтобы общение на уроке состоялось?»

Я согласна с Вами, но это все объективные факторы, способствующие комфортному общению, но существуют еще и субъективные, которые помогают человеку успешно общаться.

Общение - это взаимодействие, а не однонаправленный процесс и для того чтобы оно было психологически безопасным нам нужно вырабатывать в себе определенные умения.

Какие же это умения? Профессор Касаткин выделяет 3 группы умений: вербальные умения, невербальные умения и умения слушать, но мы бы добавили еще и компенсаторные умения, которые сочетают в себе свойства вербальных и невербальных умений.

(Слайд №4 – таблица)

По мнению профессора Касаткина для развития умений вербального общения необходимо:

(Слайд № 5 – умения вербального общения )

l Четко определить (про себя), что вы хотите сообщить.

l Говорить ясно, четко, уверенно.

l Установить и поддерживать зрительный контакт.

l Не отходить от темы.

l Дополнить вербальную коммуникацию невербальной.

l Уметь передать свои эмоции.

l В случае необходимости задавать вопросы.

l Следить за реакцией собеседника, свидетельствующей, что он вас понимает.

l При необходимости акцентировать главные мысли и делать выводы.

Уважаемые коллеги, а на ваш взгляд, какое умение самое важное и почему?

Для развития вербальных умений я использую различные упражнения, одно из них я предлагаю Вам.

Упражнение: «Визитки»

(Слайд № 6 - подсказки)

Возможно, Вы обратили внимание на то, как говорящие ……

Наряду с вербальными общением не последнее место на уроке занимает невербальное общение. Невербальная общение - это особый язык — "язык чувств", который гораздо более выразительный, чем сама речь и может даже заменять слова. Жесты, мимика, телодвижения, интонация - это и есть невербальные средства общения.

Известно, например, что молчание иногда бывает красноречивее множества слов.

(Слайд № 7 - невербальное)

Невербальные умения включает в себя:

l то, как мы выглядим и как одеты;

l жесты, которые мы используем;

l тон голоса;

l расстояние между говорящими;

l зрительный контакт;

l то, как мы сидим, стоим, идем;

И для того, чтобы это было более наглядно, на уроке с детьми мы часто выполняем следующее упражнение:

Упражнение: Я попрошу 3 человек с первого ряда и 3 человек со второго ряда встать. Передайте мое настроение впереди стоящему.

(Слайд № 8 – цитата Толстой Л.Н. )

«Не от недостатка ума нет разговора, а от эгоизма. Всякий человек хочет говорить о себе или о том, что его занимает».

(Л.Н.Толстой).

Я не случайно привела слова Л.Н. Толстого. Ни для кого не секрет, что человек, не умеющий слушать, никогда не сможет стать хорошим собеседником, поэтому на уроках я стараюсь прививать своим ученикам умения, необходимые для слушания.

(Слайд № 9– умения слушания)

Для развития умения слушания необходимо:

l Полное внимание к говорящему, прекращение любой другой деятельности.

l Сопротивление отвлекающим моментам.

l Стремление уловить мысли и эмоции говорящего, которые могут оказаться важнее слов.

l Подача невербальных сигналов, свидетельствующих о вни­мании к собеседнику (кивок, зрительный контакт).

l Полное внимание к словам говорящего вместо опережающе­го стремления сформулировать свой ответ.

l Необходимость избегать собственных интерпретаций мыслей говорящего.

А сейчас я бы хотела вам предложить следующее упражнение:

Упражнение: Про животного рассказ:

Уважаемые коллеги, скажите ,пожалуйста. А что вам помогло понять текст? Для этого мы применили невербальные умения, умения слушания и компенсаторные умения. Что это за умение? Может кто-нибудь смог бы объяснить……..

(Слайд № 10 – схема)

(Слайд № 11 – определение)

Компенсаторное умение - это умение пользоваться определенными иноязычными языковыми/неязыковыми средствами для компенсации трудностей, возникающих при несовершенном владении иностранным языком

И на своих уроках я стараюсь говорить ученикам, что это умение необходимо, особенно при изучении иностранного языка

А сейчас давайте немного отдохнем! Все вы, конечно помните стихотворение Самуила Маршака. «А гостях у королевы» А сейчас давайте попробуем его рассказать, но не русском, а на английском.

Где ты была сегодня, киска? - У королевы у английской.- Что ты видала при дворе? - Видала мышку на ковре!

И в заключении я бы хотела сказать следующее:

Don’t speak the language? Don’t worry, just smile!

И я полностью с этим согласна – ничто не помогает людям в общении, как искренняя улыбка. Улыбайтесь и вам всегда будет легко общаться!